Das schwerpunktmäßig zunächst in der häuslichen Sphäre, inzwischen aber
weitgehend auch schon in den Praxen von Ärzten, Ergotherapeuten, Logopäden,
Sprachheiltherapeuten und Legasthenietherapeuten eingesetzte Trainingsverfahren
besteht aus zwei prinzipiell auch getrennt
einsetzbaren, vorzugsweise aber zu kombinierenden Einzelabläufen.
Zielsetzung ist hierbei eine Verbesserung vor allem der Low-Level-Funktionen und
der Hemisphären-Koordination.
Die Erfahrungen von vielen Tausenden bereits in
Kinderhand befindlichen Brain-Boy Universal lassen den Schluss zu, dass dieses technische Gerät
bei Kindern ein hohes Maß an intrinsischer Motivation erzeugt. Aus zahlreichen
Familien ist bekannt, dass sogar eine wünschenswerte interne Edelkonkurrenz der
Brain-Boy-Leistungen zwischen
Eltern und Kindern aufgrund der Testergebnisse entstanden ist.
Trotz dieser positiven Erfahrungen wird der
erfahrene Therapeut dafür Sorge tragen, dass betroffene Kinder die empfohlenen
Trainingsmaßnahmen mit dem BBU nicht als Abwertung oder gar Bestrafung erleben,
sondern eher vermittelt erhalten, dass sich hier eine großartige Chance für
eine Verbesserung ihrer Leistungen – zumeist LRS-Probleme – biete. Eine
Schweizer Therapeutin hat dies vor einer ihrer Trainingsgruppen – auch dies ist
möglich und mit einer entsprechenden Anzahl verfügbarer Brain-Boy gut beherrschbar – so
formuliert:
„Für mich ist es
äußerst wichtig, dass die Lehrerin voll und ganz hinter der Methode steht. In
diesem straffen Trainingsprogramm hat das Kind nur wenig Entscheidungsspielraum
und Mitspracherecht. Um so wichtiger ist eine gute Vorbereitung und Motivation.
Die Kinder sollen wissen, dass sie eine Weile trainieren werden wie
Spitzensportler. Alle Spitzensportler haben einen guten Trainer. Der Trainer
wählt das beste Programm für sie aus. Wenn sich die Sportler an seine Ratschläge
halten, werden sie Fortschritte schon bald sehen und messen können. Jedes Kind
erhält einen Eintrag für jeden erfolgreichen Trainingsschritt. Diese Tabelle
wird regelmäßig besprochen und gerühmt.“
Diese Verknüpfung mit
dem sportlichen Wettkampfgedanken bietet sich natürlich ebenso für den
häuslichen Bereich an. Es gibt wohl kaum ein Kind in den Altersstufen, die für
dieses Training in Frage kommen, das nicht einen prominenten Sportler als Idol
hat. Aber diesen Kids ist durchaus klar, dass genau diese Spitzensportler
ständig trainieren mussten, um diese Leistungen zu erreichen und dass sie
weiterhin trainieren müssen, um sie aufrecht zu erhalten. Dieses Training ist
also keine Strafe sondern eine Chance für das Kind.
Eine nachweislich
realistische Chance zur Verbesserung schulischer Leistungen ist dieses Training
aus mehreren Gründen:
Ø
Die
erhobenen Normdaten grenzen LRS-Kinder von Non-LRS-Kindern ab.
Ø
Die
Trainierbarkeit von niedrigen Low-Level-Funktionen ist nachgewiesen.
Ø
Der
Transfer dieser Trainingserfolge auf die Leistungsebene ist bewiesen.
Allerdings handelt es
sich um ein besonderes Training, das im Wesentlichen
gekennzeichnet ist durch die Lehre der deutschen Patentschrift DE 196 03 001 „Vorrichtung zum
unterstützten Trainieren und Lernen“. Darin wird eine Methode gelehrt, bei der
das Lernen in einer Sinnesmodalität durch gezielte Zugangshinweise
bevorzugt in einer anderen Sinnesmodalität erleichtert wird. Es handelt
sich dabei um ein weitgehend implizites Lernen. Das sei am Beispiel der
erwähnten Patentschrift unter Heranziehung der
besonders effizienten Methode des Tonhöhen-Diskriminations-Trainings erläutert:
In Bild A ist der
herkömmliche Ablauf eines Lernvorganges nach Skinner[i]
dargestellt: Der Proband erhält eine Aufgabe, hört also beispielsweise in seinem
Kopfhörer zwei Töne, deren Reihenfolge er bestimmen soll. Die Latenz ist das
Arbeiten seiner Neuronen im auditiven Kanal zwecks Entscheidungsfindung. Dann
wir die Antwort des Probanden beispielsweise durch Betätigen der Taste, die
er für die richtige hält, in das Gerät eingegeben. Unverzüglich nach
dieser Antwort – so Skinner – soll nun das Reinforcement (die Bekräftigung)
erfolgen. Sie
kann in einer Bestätigung der Richtigkeit, im Verwerfen der Antwort oder in der
Ausgabe der richtigen Antwort bestehen.
Anders in Bild B: Hier
besteht der entscheidende Vorteil darin,
dass ein Zugangshinweis
auf die richtige Antwort bereits in der Zeitspanne zwischen
dem Beginn der Aufgabe und der vollendeten Antwort gegeben wird. Dieser
Zugangshinweis erfolgt zweckmäßig in einer anderen Sinnesmodalität. Beim BBU
besteht er im Aufleuchten einer Leuchtdiode oberhalb derjenigen Taste, die für
die zutreffende Antwort steht. Die Umschaltung
zwischen
diesem Lernmodus und dem Testmodus ist denkbar einfach: Der Kopfhörerstecker
wird zwischen den beiden Anschlussbuchsen an der Stirnseite des Gerätes hin- und hergesteckt. In der linken Buchse ist der Lernmodus eingeschaltet; in der
rechten Buchse der Testmodus.
Neurologisch
kann davon ausgegangen werden, dass dieser Zugangshinweis auf die richtige
Antwort des Trainierenden in der Zeitspanne nach dem Beginn der Aufgabenstellung
an den Trainierenden und dem Ende seiner Antwort (also unmittelbar vor, während
oder unmittelbar nach der Erarbeitung der Antwort des Trainierenden) besonders
effiziente Aussichten hat. Entweder - wenn die bereits angedachte Antwort des
Trainierenden zutreffend ist - werden hierdurch sogleich die „richtigen“ Synapsen verstärkt
oder - falls der Trainierende eine unzutreffende Antwort zu entwickeln begonnen
hat - werden rechtzeitig die „falschen“ Synapsen inhibiert. Ein weiteres plausibles
Erklärungsmodell knüpft an die so genannten "Mirror-Neuronen" an, in denen Reize
aus zwei Sinnesmodalitäten miteinander verknüpft werden.
[i]
Skinner-BF &
Correll-W „Denken und Lernen“, 1976, Hahner-Verlagsgesellschaft, Aachen,
ISBN 3-89294-153-X).
Bei diesem Teil des Trainings wird von der begründeten Annahme
ausgegangen, dass die Beeinträchtigung der zentralen
Automatisierung schwerpunktmäßig in der unzureichenden
Koordination der beiden Hirnhemisphären begründet liegt. Ansatzpunkte
dafür gibt es in einigen Untersuchungen
10, des oben bereits erwähnten amerikanischen
Wissenschaftlers Prof. Peter H. Wolff. Deshalb werden in mehreren aufeinander
aufbauenden Stufen mit wochenweiser Steigerung des Schwierigkeitsgrades
verschiedene Übungen zum Mithören, Mitsingen und Mitsprechen
angeboten. Das Charakteristische an diesem patentrechtlich geschützten
Verfahren ist das stetige Hin- und Herwandern der über Kopfhörer
angebotenen Lieder und Texte zwischen den beiden Ohren des trainierenden
Kindes.
Im Einzelnen hört das Kind über Kopfhörer zunächst
über ein spezielles Gerät von einem CD-Spieler kommende
Sprechtexte, beispielsweise die eigens dafür in Kunstkopf-Stereofonie
aufgezeichneten sinnfreien "Gi-em-Aus"-Geschichten, die also mit Hilfe des Gerätes in
einem einstellbaren zeitlichen Rhythmus zwischen seinen beiden Ohren hin- und
herpendeln. Sobald das Kind dazu in der Lage ist, soll es diese Texte auch in
ein Mikrofon mitsprechen oder nachsprechen, wobei seine eigene
Stimme ebenfalls - und zwar gegenläufig zur Modellstimme von der CD
zwischen seinen beiden Ohren hin- und herpendelt: Wenn also die Modellstimme
beispielsweise gerade von rechts kommt, hört das Kind seine eigene Stimme
von links; während die Modellstimme nach links überwechselt, kommt
ihm die eigene Stimme von links nach rechts entgegen. So werden ständig
bestehende neuronale Verknüpfungen verstärkt und neue
Verknüpfungen geschaffen. Dieser Teil des Trainings wird von den
zahlreichen bisher damit bereits arbeitenden Kindern und teilweise auch
Erwachsenen so bewertet, dass sie dadurch eine ganz neue Beziehung zur
Sprache und mehr Sicherheit im Umgang mit ihrer eigenen Sprache gefunden haben.
Eine Umfrage bei 50 Familien nach sechsmonatigem Training ergab bereits
Verbesserungen der Leseleistungen bei 94% der Trainierenden und Verbesserungen
der Rechtschreibleistungen bei 86% der Trainierenden. Aus einer weiteren Umfrage
bei 100 Familien ergab sich eine durchschnittliche Verbesserung der
Deutschzensur um eine volle Zensurenstufe innerhalb von sechs Monaten.
Die beiden oben beschriebenen Trainingsverfahren sind ursprünglich mit
der Zielsetzung entstanden, in der häuslichen Sphäre eine bestehende
und fortzuführende Betreuung durch Logopäden, Sprachheiltherapeuten,
Legasthenietherapeuten und vergleichbare Berufe flankierend zu
unterstützen. Inzwischen aber sind bereits zahlreiche Angehörige
dieser Berufsgruppen dazu übergegangen, auch in ihre Therapien bestimmte
Elemente aus den vorstehend geschilderten Methoden einzubeziehen. Da die
vollständige Beschreibung dieser Möglichkeiten den Rahmen dieses
grundsätzlichen Beitrages sprengen würde, seien abschließend
hier nur einige dieser Möglichkeiten stichwortartig vorgestellt:
Für Vorschulkinder und Erstklässler, die noch nicht lesen
können, wird eine in Kunstkopfstereofonie aufgezeichnete CD mit 36
Kinderliedern im Ambitus von Fünf- bis Siebenjährigen verwendet, bei
denen die trainierenden Kinder mitsingen. - Übungsdiktate werden über
Kopfhörer angesagt, wobei natürlich die Stimme der Therapeutin
zwischen den beiden Ohren des Kindes hin- und herwandert, während
gleichzeitig eine dosierbare räumliche Störgeräuscheinblendung
die Figur-Grund-Wahrnehmung des Kindes schult. - So entstandene Diktate werden
durch Schüler und Therapeutin über zwei Mikrofone synchron
„nachgelesen", wobei die Therapeutin bei einem Fehler nur kurz
innehält, um dem Schüler die Chance zum eigenständigen Erkennen
des Fehlers zu geben. - Lautsprachliche Arbeit wird durch
„Synchronsprechen" von Therapeut und Kind motivierender und
effizienter. - Weitere Informationen über die erwähnten Diagnose- und
Trainingsausrüstungen sowie über zweitägige Fortbildungsseminare
auf diesem Gebiet können Sie direkt vom Verfasser abfordern.